特別支援教育の到達点と可能性 ／柘植 雅義/『インクルーシブ教育の未来研究会』 （金剛出版）

作品スペック

幼稚園〈保育所,認定こども園〉におけるインクルーシブ保育 小学校における特別支援教育に関する研究 中学校における発達障害のある生徒に対する支援 高等学校における特別支援教育の充実 大学等における発達障害学生への支援の充実 特別支援学校のセンター的機能についての研究動向 大学における発達障害学生への就労に向けた学習・生活支援と就労支援 発達障害を中心とした早期発見・早期支援 アセスメントの進化 「個別の指導計画」と「個別の教育支援計画」に関する研究動向 日本におけるプログレス・モニタリング尺度の開発 相互依存型集団随伴性を用いた通常学級全体に対する指導 ABA〈応用行動分析〉による指導 ソーシャルスキルトレーニングの指導 社会性とコミュニケーションの支援 ICT利用の発展 小中学校等における校内支援体制の構築 特別支援教育コーディネーターの役割の専門性とその育成 学校保健・養護教諭に関わる研究の動向と特別支援教育への貢献 へき地における特別支援教育推進の困難性への挑戦 特別支援教育における行動コンサルテーションの実践 ペアレント・トレーニングに関する研究動向 発達障害の出現率に関する研究動向 学習障害の研究動向と特別支援教育への寄与 ADHD〈注意欠如多動性障害〉の研究動向と特別支援教育への貢献 自閉症教育の到達点 学習困難の研究動向と特別支援教育への貢献 才能に関する研究動向 不登校・情緒障害 言語障害 知的障害 病弱・身体虚弱 肢体不自由 視覚障害 聴覚障害 重複障害教育の研究動向 社会福祉学 医学 体育学 情報学・工学 通常の学校における医療的ケアの提供をめぐる到達点と可能性 学習困難の度合いの大きな子どもの学びと社会参加を保障するカリキュラム 特別支援教育政策の論点とインクルーシブ教育システム 特別支援教育の対象とは何かを巡る動向 特別支援教育が対象とする障害の範囲とその課題 特別支援教育の中の発達障害 2E教育の理念・実践の概要と問題点 わが国における2E教育の方向性 ひとりひとり学び方の違う子どもたちが共に学び育つ学校・社会を目指して 個に応じた指導をめぐる経緯と課題 知的障害のある児童生徒の指導・支援および教育課程の課題 通級による指導と特別支援学級 「通級による指導」の未来を考える インクルーシブ教育システムの構築と高等学校 特別支援教育と教員の専門性 通常学校における現職職員の支援方策としての研修に関する問題 教員の免許保有と専門性 大学における発達障害学生に対する支援 保護者の教育活動への主体的な参画を目指した教師との連携と家族支援の重要性 特別支援教育における保護者連携と支援に関する現状と課題 アメリカからの示唆 韓国からの示唆 イギリスからの示唆 フランスからの示唆 北欧からの示唆 特別支援教育推進と今後求められる学術研究 日本心理学諸学会連合から 特別支援教育推進と今後求められる学術研究 日本LD学会から 特別支援教育推進と今後求められる学術研究 日本自閉症スペクトラム学会から 特別支援教育推進と今後求められる学術研究 日本特殊教育学会から 特別支援教育推進と今後求められる学術研究 日本小児精神神経学会から 学術研究の期待 文の子の会から 学術研究の期待 全国LD親の会から 学術研究の期待 えじそんくらぶから 学術研究の期待 日本発達障害ネットワークから 学術研究の期待 全国手をつなぐ育成会連合会から 学術研究への期待 教員の資質能力と専門性向上の視点から 学術研究への期待 未来の子どもたちへ 学術研究への期待 これからの時代を生きる子どもたちへの支援 学術研究への期待 地方自治体の首長の立場から 学術研究への期待 新たな時代の特別支援教育のエンジンとして 研究提言:「今後,こんな研究が必要だ!」 特別支援教育の未来を描く

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